Page 99 - Linguistically Diverse Educational Contexts

Jacobs, G. M. & Farrell, T. S. (2001). Paradigm shift: Understanding and implementing change in second language education. TESL-EJ,5(1). http://www.tesl-ej.org/wordpress/issues/volume5/ej17/ej17a1/
Jastrzębski, J. (2015). Doświadczanie kultury. Wrocław: Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego. Joldersma C. W. & Deakin-Crick R. (2012). Obywatelstwo, etyka dyskursu I emancypacyjny model całożyciowego uczenia się, (M. Starnawski, Tłum.). In: M. Murphy, T. Fleming (red.) Habermas,
teoria krytyczna i edukacja. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe DSW.
Jordan, G. & Gray, H. (2019). We need to talk about coursebooks. ELT Journal,73(4), 438–446.
https://doi.org/10.1093/elt/ccz038
Jordão, C. M. & Fogaça, F. C. (2012). Critical literacy in the English language classroom. DELTA: Documentação de Estudios em Lingüistica Teórica e Aplicada, 28(1), 69–84. https://dx.doi.org/10.1590/S0102-44502012000100004
Kansanen, P. (2009). Subject-matter didactics as a central knowledge base for teachers, or should it be called pedagogical content knowledge? Pedagogy, Culture & Society, 17(1), 29–39.
Kansanen, P., Tirri K., Meri, M., Krokfors, L., Husu, J., & Jyrhämä, R. (2000). Teachers’ pedagogical thinking: Theoretical landscapes, practical challenges. New York: Peter Lang.
Karpińska-Musiał, B. & Orchowska, I. (2019). Międzykulturowość jako przestrzeń dla transdycyplinarnej metaanalizy w glottodydaktyce i pedagogice międzykulturowej – Pola współzależności pojęć, paradygmatów i celów kształcenia. Neofilolog: Czasopismo Polskiego Towarzystwa Neofilologicznego, 52(2), 389–410. https://doi.org/10.14746/n.2019.52.2.12
Kasper, G. (1998). Interlanguage pragmatics. In: H. Byrnes (Ed.), Perspectives on research and scholarship in second language learning (pp. 183–208). New York: Modern Language Association.
Kharkhurin, A. (2009). The Role of Bilingualism in Creative Performance on Divergent Thinking and Invented Alien Creatures Tests. The Journal of Creative Behavior. 43. 10.1002/j.2162- 6057.2009.tb01306.x.
Kiczkowiak, M. (2020). Seven principles for writing materials for English as a lingua franca. ELT Journal Volume 74/1 January 2020. doi:10.1093/elt/ccz042
King, L., Byrne, N., Djouadi, I., Bianco, J., & Stoicheba, M. (2011). Languages in Europe Towards 2020. Analysis and Proposals from the LETPP Consultation Review. ETPP Consortium.
Klebaniuk, J. (2012). Rola języka w postrzeganiu procesów społecznych. Nierówności Społeczne a Wzrost Gospodarczy, (24), 268–279. https://www.ur.edu.pl/storage/file/core_files/2012/7/16/8b9acd71f950a1d6e73a5e647eee16 f1/19.pdf
Klemensiewicz, Z. (1939). Gramatyka współczesnej polszczyzny kulturalnej w zarysie. Lwów-Warszawa, Książnica Atlas.
Klemensiewicz, Z. (1982). Składnia, stylistyka, pedagogika językowa. Państwowe Wydawnictwo Naukowe.
Klimczuk, A. (2013). Hipoteza Sapira-Whorfa– przegląd argumentów zwolenników i przeciwników. Kultura – Społeczeństwo – Edukacja, 3(1), 165–181. https://doi.org/10.14746/kse.2013.3.1.08 Klus-Stańska, D. (2010). Dydaktyka wobec chaosu pojęć i zdarzeń. Wydawnictwo Akademickie „Żak”.
Klus-Stańska, D. (2010). Ciągłość i zmiana czy bierność i niekontrolowane odruchy – w którym kierunku zmierza szkoła. In: J. Surzykiewicz, & M. Kulesza (red.), Ciągłość i zmiana w edukacji szkolnej. Społeczne i wychowawcze obszary napięć (pp. 35–49). Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
Klus-Stańska, D. (2011). Dlaczego szkolna kultura dydaktyczna się nie zmienia? Studia Pedagogiczne, 64, 43–50. https://journals.pan.pl/Content/98082/mainfile.pdf
Klus-Stańska, D. (2018). Paradygmaty dydaktyki: Myśleć teorią o praktyce. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Klus-Stańska, D. (2019). Teorie kształcenia. In: Z. Kwieciński, & B. Śliwerski (red.), Pedagogika. Podręcznik akademicki. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
84