Page 101 - Linguistically Diverse Educational Contexts

Kwaśnica, R. (2007). Dwie racjonalności. Od filozofii sensu ku pedagogice ogólnej (wyd.2). Wrocław: Wydawnictwo Naukowe DSWE TWP.
Kwieciński, Z. (1996). Edukacja wobec wyzwań demokracji (Wystąpienie na otwarcie II Ogólnopolskiego Zjazdu Pedagogicznego). In: H. Kwiatkowska, & Z. Kwieciński (red.), Demokracja a oświata, kształcenie i wychowanie: Materiały z II Ogólnopolskiego Zjazdu Pedagogicznego. Toruń: Edytor.
Kwieciński, Z. (2011). Problem pedagogii nurtów głównych i pobocznych. In: M. Jaworska-Witkowska, & Z. Kwieciński (Red.), Nurty pedagogii: Naukowe, dyskretne, odlotowe (pp. 19–32). Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Kwieciński, Z. (2012). Pedagogie postu: Preteksty – konteksty – podteksty. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
Kwieciński, Z. (2016). „Wychowanie do człowieczeństwa: Uwagi po Nicei”: Wystąpienie na otwarcie IX Ogólnopolskiego Zjazdu Pedagogicznego (Białystok, 21.09.2016). Rocznik Pedagogiczny, (39), 31–34. https://journals.pan.pl/Content/108205/PDF/Rocznik_ped_39_s_031_33.pdf
Lankiewicz, H. (2013). Dialekt w klasie językowej w świetle podejścia ekologicznego do nauczania języka. In: M. Pawlak (red.), Rola dyskursu edukacyjnego w uczeniu się i nauczaniu języka obcego (pp. 9–29). Poznań: Uniwersytet im. Adama Mickiewicz w Poznaniu, Wydział Pedagogiczno- Artystyczny UAM.
Lantolf, J.P. & Thorne, S.L. (2006). Sociocultural theory and the genesis of second language development. Oxford: Oxford University Press.
Lemiańska-Lewandowska, E. (2008). Język a uczenie się – o języku, instrukcji i samoregulacji w procesie nauczania–uczenia się. In: E. Filipiak (red.), Rozwijanie zdolności uczenia się: Wybrane konteksty i problemy (pp. 169–178). Bydgoszcz: Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego.
Levine, G. & Phipps, A. (2012). What is language pedagogy for? In: G. Levine &Phipps, A. (Eds.), Critical and intercultural theory and language pedagogy. Boston: Cengage Learning.
Levine, G. S. (2003). Student and instructor beliefs and attitudes about target language use, first language use, and anxiety: Report of a questionnaire study. The Modern Language Journal, 87(3), 343–364.
Lewis, G., Jones, B., & Baker, C. (2012). Translanguaging: Developing its conceptualisation and contextualisation. Educational Research and Evaluation, 18(7), 655–670. https://doi.org/10.1080/13803611.2012.718490
Liddicoat, A. J. (2004). Intercultural language teaching: Principles for practice. New Zealand Language Teacher, (30), 17–24.
Littlewood, W. & Yu, B. (2011). First language and target language in the foreign language classroom. Language Teaching, 44(1), 64–77. http://dx.doi.org/10.1017/S0261444809990310.
Macdonals, J.B., Wolfson, B.J., & Zaret, E. (1973). Reschooling Society: A Conceptual Model. Washington, DC: ASCD.
Mackenzie, A. (n.d.). Lesson share: How should CLIL work in practice? One Stop English.
https://www.onestopenglish.com/clil/lesson-share-how-should-clil-work-in-practice/156531.article
Maley, A., Peachy N. (2010). Creativity in the English language classroom. London: British Council. Magier, P. (2012). Pedagogika ogólna w strukturze nauk pedagogicznych. In: R. Skrzyniarz, E. Smołka,
& S. Konefał (red.), U podstaw tożsamości pedagogiki (pp. 31–49). Lublin: Wydawnictwo KUL.
https://www.kul.pl/files/1037/U_podstaw_tozsamosci_pedagogiki_-_tom_1.pdf
Maliszewski, K. (2016). Pedagogika filozoficzna jako ruch transdyscyplinarny. Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne, 1(2), 15–28. https://dspace.uni.lodz.pl/xmlui/bitstream/handle/11089/20033/nowis2016_Krzysztof_Malisz ewski_19-28.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Malmberg, B. (1969). Nowe drogi w językoznawstwie (tłum. A. Szulc). Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe. (Praca oryginalna opublikowana w 1959).
86